相比于以往的理论学习，这一周动手去做感觉很不一样。以前学习基因工程时，自己就是死记硬背，而这一周，已经能够熟练的使用移液枪、离心机等，人生中第一次尝试PCR实验、凝胶电泳实验等，特别是看到电泳条带结果，发现自己竟然真的把特异性片段扩增出来时，觉得自己特别厉害！

一周结束，自己心中对PCR体系有了完整的认识。书本之外，也扩展了自己的知识面，比如了解到了更多关于引物设计的方式等。总之，是特别开心的一周！

这是我第一次接触到限制性内切酶等实验，使用到移液器、PCR仪这些科学仪器都让自己大开眼界。以往题目中经常会出现的酶切、引物这些名词，在这一次的动手实验中有了具象的认识，感觉很不一样，实验失败也不怕，我们可以反过来分析一下原因，比如PCR实验结果我们组只成功了一半，应该是引物多加了一次。

伴随着“核心素养”这一背景的深入，生物教学的标准也越来越高。

生物学科中的分子生物学是最抽象的，校内老师们只能通过视频、动画来给学生讲此部分内容。随着新高考的改革，对于细节的考察也越来越多，实验中一边是纯理论的讲解，另一方面又很精细，还会考查具体的实操，这就造成了理论和实操的反差。

比如核酸染料、上样缓冲液等本来都是停留在记忆层面的知识，而这次学生们做了凝胶电泳实验，他们在实践中认识到不同试剂的实际用途，对这一版块知识的学习从一个理论的幻想来到真实的实践层面。

相比于往年，学习中心今年特别适配了学校的课程节奏，把大段实验时间调整到每位学生每天一节课，一周五节课，并把基因工程版块的实验流程全部融进来，让学生有了一套完整的实验操作体验流程。

实践和理论无法相提并论，而高三的理论难度比较大，加一些动手实验在唤起学生学习兴趣的同时，也帮助学生们拥有感性的认知。这几天能感受到学生们特别有收获，看到自己的PCR结果、凝胶电泳结果，试卷上的电泳条带从一张黑乎乎的图片如今真实的出现在自己的眼前时，都特别开心。

对于紧张的高三生活来说，这一周既是学生们学识的补充，也帮助他们进行了一次很好的心理调适。系列实验课程结束后，将会让学生通过制作概念图的形式，重新梳理这个版块知识。