对话学员家长、高中教师|让孩子在冷泉港感受科学探究式学习
人物介绍
张会英
冷泉港亚洲DNA学习中心2024年暑期营员家长
山西省长治市第四中学高中生物教师,20年教龄
2024年暑期最后一期绿色基因的家长日,有一位家长引起了小因的特别注意,从山西特意赶来苏州陪着女儿参与夏令营的张会英老师。她是一位有着20年教龄的高中生物教师,选择将自己正在读高一的女儿送到学习中心来学习,这是对我们的认可也是对我们的鼓励,我们和张老师聊了聊,想知道她选择我们背后的缘由。
让孩子来开拓视野



夏令营期间,张老师的女儿参与了“绿色基因”营地。
图源:冷泉港亚洲DNA学习中心
作为高中老师,张老师表示太知道高中生物教学的痛点是什么了,“比如说基因工程版块,每年高考的最后一道题都是这个版块知识,如何让学生理解一直是个老大难的问题。”看到中心绿色基因营地的介绍后,她果断选择让高一的女儿加入。
一周时光,零基础入门的女儿在老师的步步引导下,通过动脑、动手、动心的科学探究的方式系统掌握基因工程知识,在提出问题、建立假设、证据检验、科学解释、科学论证等一步步的科学探究学习模式下,训练问题解决、批判性思考能力,指导创新创造,亲手完成让细菌发光等实验。书本上抽象的知识变得生动起来。不止基因工程版块,微生物培养、PCR等抽象的知识都可以在学习中心通过科学探究的方式去深入理解。此外,中心顶尖的科学实验室、科研级别的实验仪器也让女儿开拓了视野。
“在人生中留下了印痕”,她相信女儿在中心习得的科学思维习惯也将有利于其它学科的学习,是人生中一段难忘的经历。
一位一线教师的教学理想


张老师带领学生通过构建模型的方式学习生物。(左图展示DNA转录过程、右图为染色体模型)




左图:2023年夏天,张老师在陕西西安参与生物教研活动,与江苏省教研室教研员吴举宏教授合影。
右上:张老师教学日常。
右下:张老师为家长开展家庭教育讲座。
张老师提到,从一位生物老师的角度出发,学习生物其实急不得,它不是知识的灌输,而是让孩子们在循序渐进的学习过程中建立起自己的生命观。
回想这20年的教学时光,张老师一直在努力践行着自己的教学理想,也有过很多尝试。日常教学中,张老师会鼓励学生通过构建物理模型的方式去学习生物。此外,张老师也不断寻找机会提升自己,这两年就自费参与了江苏无锡、陕西西安等地的生物教学研讨活动。
当了解学习中心基于科学探究的培养方式后,张老师眼前一亮,“科学探究”是生物学科核心素养的重要内容,考察的是学生提出和解决科学问题的素养,学习中心系列课程引导学员通过观察、实验、调查、制作、讨论等各种活动培养学生的科学探究能力,这不正是自己在寻找的教学模式。女儿在学习中心营地期间,张老师也与学习中心的老师密切交流,期待为孩子们带去更前沿的育人理念。
“让孩子们保持好奇,探索未知,当孩子是基于兴趣之上的探索学习,我们需要的就是静待花开。”这是张老师对于教学的坚守,也与学习中心的理念不谋而合。
图片来源:除特别标注外,均由受访者提供。
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